Aula abierta de mayores de Gines.

Con esta entrada queremos mostrar cómo la educación de adultos está cada vez más presente en la realidad de nuestra sociedad. Las aulas abiertas para mayores siguen creciendo y en este caso es la localidad de Gines la que va a poder disfrutar de este servicio, en colaboración con la Universidad Pablo de Olavide.

En Gines existe un Centro Municipal de Educación Permanente, con aulas abiertas que llevan funcionando siete años y que desarrollan iniciativas de enseñanza universitaria con personas mayores.

Con esta noticia se ve reflejado cómo está aumentando la comprensión de esa necesidad de educación permanente a lo largo de toda la vida. El hecho de que las personas adultas retomen su educación no tiene tanto un significado académico como sí que lo tiene de crecimiento social y personal. Se fomenta la participación, la actitud crítica, el desarrollo de la personalidad, el respeto...

En definitiva, la Educación de Personas Adultas es un proceso que persigue el bienestar económico, cultural, social y personal, así como el equilibrio, la promoción de las capacidades individuales y la igualdad de oportunidades.

A continuación os dejamos el enlace que vincula con esta noticia, pero no sin antes concluir con la siguiente frase del Aula Abierta de Mayores de la Universidad Pablo de Olavide: “Aprender es vivir, nunca dejes de aprender”.

http://www.youtube.com/watch?v=W_7TZqmAj4k

      EPD 5: La educación de adultos y las etapas vitales.

En esta sesión comenzamos con el visionado de un fragmento de la película “La selva esmeralda” (The esmerald forest), sobre el rito de paso a la adultez en un niño que se pierde en la selva y lo hacen formar parte de una tribu.

Tras esto, realizamos una lluvia de ideas sobre el significado de pasar de una etapa de la vida a otra y sobre cuándo se produce exactamente el rito de paso de cada etapa.

En nuestra sociedad, algunos ritos de paso a la etapa adulta son: la comunión, la puesta de largo con 18 años, la llegada de la menstruación (cambios en el cuerpo), el paso del colegio al instituto, la jubilación (para el comienzo de la adultez mayor), la boda, el primer trabajo, el acabar los estudios universitarios, etc.

La segunda parte de la sesión consistió en leer, de forma previa, el texto: “El adulto. Etapas y consideraciones para el aprendizaje” de Luis Amador Muñoz, Mª Carmen Monreal y María J. Marco.

TRABAJO EN GRUPO Y EXPOSICIÓN:

1. ¿Cuándo una persona es adulta?

Consideramos que una persona inicia su etapa adulta cuando:

-Su cuerpo experimenta algunos cambios significativos como la menstruación en las mujeres o el crecimiento de mayor cantidad de vello en los hombres.

-Cuando la persona tiene autonomía, capacidad de decisión y pensamiento crítico..., lo cual puede enmarcarse con momentos decisivos de la vida como finalizar los estudios, encontrar el primer trabajo, formalizar una relación de pareja e independizarse del núcleo familiar.

-Se tienen unos intereses y valores consolidados sobre la vida en sociedad.

-Se tiene una conciencia cívica, formalizando unas relaciones sociales selectivas e independencia en la toma de decisiones.

Estos son algunos rasgos significativos, sin embargo, debemos indicar que una persona puede tener estos rasgos pero no considerarse a sí misma como adulta, o por el contrario, no ser considerada socialmente como tal. En este punto, se podría hablar de las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo a las cuales no se sabe muy bien cuando considerarlas adultas. Esto puede estar motivado por el grado de autonomía y por la capacidad de decisión que la familia le permita tener, influyendo en esto la sobreprotección que esa persona con discapacidad reciba.

Tras el debate grupal, ante la pregunta de si nos considerábamos adultos, surgieron temas como que el adulto tiene una responsabilidad mayor que la de un adolescente (llevamos una carrera), pero no somos mayores para tener un hijo, independizarnos…

La adultez tiene varias etapas, y se va evolucionando a medida que pasan los años. Cuando no nos sentimos adultos, es que necesitamos tomar más responsabilidades, por lo tanto, la edad no es determinante en ser adulto y ser adulto es algo muy relativo.

2. ¿Cuándo podemos considerar a una persona adulta mayor?

Podemos decir que una persona es adulta mayor cuando:

-Se observan rasgos físicos como: aparición de canas, arrugas, pérdida de cabello…

-Decaimiento físico.

-Se pasa por ritos de paso como la boda de plata o de oro, la jubilación, la salida de los hijos del hogar familiar, llegada de los nietos, muerte de un miembro de la pareja, etc.

Ahora bien, esto es muy general y dependerá del estilo de vida de la persona el que al llegar a una cierta edad sea considerada mayor o no.

3. Si tuviera que establecer ritos de paso a la etapa de adulto mayor, ¿Cuáles serían?

Como hemos mencionado con anterioridad, algunos ritos de paso serían:

-Jubilación y búsqueda de otras ocupaciones e intereses.

-Independencia de los hijos y llegada de nietos (Síndrome del nido vacío)

-Boda de plata u oro.

-Muerte de la pareja.

“Nunca es tarde para…”

En la pasada clase, tuvimos la oportunidad de conocer un ejemplo vivo de “educación de personas adultas” con la visita de Reyes, una chica que después de varios años sin encontrar motivación alguna por los estudios decide retomar su formación.

Según nos contó, a ella nunca le había gustado estudiar. A duras penas llegó hasta la prueba de selectividad y sin saber muy bien qué es lo que quería entró en la carrera de filología inglesa, que dejaría tres meses después. Sin embargo, tras tener experiencias laborales en distintos campos pudo conocer en su último y actual trabajo qué es lo que de verdad le gustaba. Se dio cuenta, siendo azafata en el aeropuerto de Sevilla, que lo que realmente la motivaba era el lenguaje de signos, así que decidió apuntarse a un curso y tras ello continuar haciendo un grado superior en lengua de signos.

A pesar de los obstáculos que está encontrando, ya que lleva dos años con muletas y también ha tenido que compaginar sus estudios con el trabajo, con gran optimismo nos decía que “no pasa nada” porque está haciendo lo que de verdad le gusta y está encontrando un gran apoyo por parte de sus compañeros pero también de su familia y ello la anima a seguir afrontando el reto y conseguir aquello que quiere y de verdad le gusta.

Para finalizar esta entrada, nos gustaría compartir un videoclip que vimos en clase sobre un ejemplo de traducción simultánea de lenguaje oral a lengua de signos. Esperamos que os guste:

EPD 4: “Educando a Rita”

En esta sesión práctica terminamos de ver la película “Educando a Rita”. A continuación desarrollamos una serie de preguntas que se nos propusieron en clase, después de la visualización del filme:

2. Rita/Susan (Julie Walters):

a) ¿Qué cambios se producen a lo largo de la película en su comportamiento y en la percepción de su aprendizaje?

El personaje de Rita sufre una importante transformación durante la película, ya que a través de la literatura va conociendo un mundo totalmente distinto al que está acostumbrada. 

La protagonista, comienza a vocalizar cuando habla y a utilizar expresiones adecuadas a cada momento, lo cual facilita su comunicación con los demás. 

En cuanto al físico, cambia su estilo de vestir así como su imagen en general.

En su comportamiento, se produce, asimismo, un avance pues aumenta su integración con el resto de jóvenes de la universidad y con la sociedad en general. Esto es debido, a que Rita aumenta la confianza en sí misma y su autoestima y comienza a considerar que al ser una persona instruida tiene mucho más que ofrecer a los demás en su trato con ellos, lo cual también explica su cambio de trabajo. Además, tras su divorcio, se va a vivir a un piso compartido con una chica a la que considera intelectual, al tener la casa llena de libros e interesarse por las obras de teatro, entre otras aficiones.

Por otro lado, con respecto a la percepción de Rita de su aprendizaje, la protagonista piensa que ya tiene unos conocimientos literarios consolidados y criterio para elegir por ella misma aspectos como: qué vestir, qué vino beber, en qué trabajar y en definitiva qué hacer con su vida.

b) Conoces en tu entorno alguna persona o situación con alguna similitud a la de Rita o su familia. Descríbelos brevemente.

Conocemos un caso en particular, el de la madre de María, integrante de este blog. A sus 44 años decidió que había llegado el momento de retomar sus estudios y comenzó la Educación Secundaria para Adultos, también conocida como ESA, con el objetivo de obtener la certificación de la misma. Sin embargo, el hecho de tener que compaginar las tareas del hogar y sus estudios terminó por hacer que su madre abandonara y se viera abocada a tener que escoger, ya que María estaba en el instituto y su hermano aún en el colegio y su padre trabajaba durante todo el día en el campo por lo que no tenía el apoyo en el hogar que hubiera necesitado.

3. Frank Bryant (Michael Caine):

a)  ¿Qué cambios se producen a lo largo de la película en su comportamiento?

Frank aprende de Rita, principalmente, que nunca es tarde para aprender, pues a pesar de sus dificultades para asistir a clase así como de sus circunstancias, gracias a su constancia y esfuerzo consigue aquello que quiere, recordando de esta manera a Frank por qué decidió ser docente y consiguientemente despertando en él actitudes que había olvidado, tales como la implicación y el acompañamiento a sus alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En cuanto a su matrimonio, Frank toma conciencia de la realidad de la situación de la pareja. 

Asimismo, se muestra que sale fuera de los espacios en los que siempre se mostraba (su despacho, su casa o el aula) ahora aparece en espacios como el bar en el que trabaja Rita, en la discoteca… 

4. La relación entre ellos:

a) ¿Qué les hace cambiar mutuamente?

El proceso de enseñanza y el hecho de que encuentran en la otra persona un punto de apoyo emocional, a pesar de ambos haberse encontrado en sus vidas en circunstancias opuestas.

b) ¿Qué aprende Frank de Rita?

Aprende de Rita que nunca es tarde para aprender y que con constancia y esfuerzo se puede llegar a conseguir aquello que se quiere.

c) ¿Qué aprende Rita de Frank?

Aprende a valorar la literatura, a apasionarse por ella, pero también aprende otros valores que la llevan a ganar autonomía y capacidad de elección.

5. Destaca qué aspectos nuevos relacionados con la Educación de Adultos te ha aportado esta actividad.

Como aspectos nuevos relacionados con la Educación de Adultos, debemos decir que esta actividad nos ha mostrado que sí que puede existir una educación abierta, aún a distancia, que de verdad se dirija a toda la comunidad. Sin embargo, en muchas ocasiones también se presentan trabas como la falta de apoyo de los familiares y amigos, los prejuicios del docente respecto al rendimiento académico de los estudiantes, los criterios para la evaluación del desempeño académico… A pesar de todo ello, Rita se nos presenta como un vivo ejemplo de lucha a toda costa por conseguir aquello que se quiere. A través de la educación, la protagonista aumenta su bienestar individual, social y cultural, así como su capacidad de elección. Además al permitírsele el acceso a la educación universitaria, a través de una vía alternativa, se fomenta la igualdad de oportunidades.

EPD 3: Aproximación al concepto de Personas Adultas.

Tras la lectura individual del texto "Educación de personas adultas. Situación actual y propuesta de futuro" de María Luisa Sarrate Capdevila, dimos respuesta en clase a las siguientes cuestiones de forma grupal:

1. ¿Coinciden ambos artículos en los mismos principios sobre Educación Permanente? ¿Añadirías algún otro?

Comparando el texto de María Luisa Sarrate Capdevila “Educación de personas adultas. Situación actual y propuesta de futuro” y el de Gloria Pérez Serrano “Aprender a lo largo de la vida”, podemos observar como coinciden en todos los principios, entre los que destacamos el carácter vitalicio de la Educación Permanente, la unidad, la globalidad y la universalidad. Destacando que en el texto de Sarrate Capdevila los principios son más generales y concentran los expuestos en el texto de Gloria Pérez Serrano.

Consideramos que no sería necesario añadir ningún otro principio, ya que aparecen recogidos, pero sí que creemos conveniente precisar que lo ideal sería pretender estos principios y que no quedaran reducidos al papel.

2. ¿Cómo se conceptualiza en el artículo la Educación de las Personas Adultas (EPA)?
La Educación de Personas Adultas (EPA), se entiende como toda actuación formativa que tiende a facilitar conocimientos y destrezas a las personas en edad postescolar, así como a promover en ellas actitudes y comportamientos valiosos orientados a propiciar su perfeccionamiento personal y profesional así como la participación social.

3. ¿Cuáles son los rasgos que configuran la EPA?

Los rasgos son los siguientes:

-Presenta un carácter holístico y trans-sectorial: transversalidad y flexibilidad en las áreas de conocimiento, atendiendo las demandas de la población implicada.

-Persigue la formación integral: actitudes, valores, competencias técnicas y profesionales y fomento del desarrollo personal. Especial incidencia en la dimensión social.

-Sus destinatarios son aquellas personas en edad post-escolar, especialmente orientada a las personas que no tienen el estudio por ocupación personal.

-Carácter diferenciado según las necesidades de la adultez.

-Propugna y defiende la democratización educativa y cultural, y los valores humanistas.

4. Destaca los objetivos y prioridades de la EPA según la Comisión Europea.

Para conseguir que las personas adultas continúen formándose es preciso:

-Facilitar el acceso de todos a la educación, para lo cual habrá que tomar como punto de partida los principios rectores del aprendizaje permanente.

-Mejorar la calidad y la eficacia de los sistemas de educación, teniendo en cuenta las exigencias de la sociedad del conocimiento.

-Abrir los sistemas educativos al mundo exterior, atendiendo a las necesidades del mundo globalizado.

5. ¿Cuál es la situación actual en España?

La evolución producida en la educación refleja los cambios internacionales, ampliándose la educación basada en la alfabetización y en la educación compensatoria y centrándose más en el ámbito social y personal.

A partir de la publicación del Libro Blanco en 1986 se establecen las siguientes directrices: facilitar una educación integral, asociar las cuatro áreas de conocimiento preferenciales, basar el diseño curricular en un sistema modular orientado a las formas de pensamiento y conducta de los adultos, conceder el principal protagonismo al proyecto de base territorial y necesidad de priorizar la coordinación de la acción de los ministerios implicados en el área ocupacional.

Tras esto, se elaboran diversas leyes que recogían estas bases como la LOGSE, LOCE, etc. Además todas las comunidades autónomas han legislado sobre este asunto y algunas tienen su propia legislación como Andalucía, Canarias y Valencia, entre otras.

Para finalizar, hay que destacar que todavía es necesario conseguir un sistema integrado y descentralizado.

6. ¿Cuáles son los retos y propuestas realizadas en el artículo?

Como consecuencia de la evolución experimentada se plantean nuevos retos:

-Responder a las exigencias de la sociedad del conocimiento. Para ello, se hace necesario un dominio funcional de las TIC y el aprendizaje de lenguas extranjeras.

-Desarrollar una ciudadanía activa y comprometida. La capacidad de decisión propia de la edad adulta es especialmente relevante en este período. La educación para la ciudadanía ha de contemplar el fortalecimiento de la convivencia y la democracia.

-Potenciar la educación en valores como eje del desarrollo humano en todas sus dimensiones.

Ante estos retos se plantean una serie de propuestas que favorezcan posibles líneas de actuación:

-Incluir la educación de personas adultas en todas las iniciativas y programas sociales, para lograr un desarrollo sostenible, la cohesión social y la solidaridad.

-Reconocer que el aprendizaje de las personas adultas es una inversión.

-Aumentar las reservas de capital humano. Para ello, habría que eliminar el analfabetismo, combatir la falta de competencias básicas de los jóvenes que abandonan la escuela, elevar el nivel de la formación profesional inicial e impulsar la inversión en formación continua.

-Efectuar innovaciones curriculares. Se pretende generar posibilidades para mejorar la propia formación en cualquier momento de la vida.

-Utilizar métodos pedagógicos apropiados. La formación debe centrarse en el alumno, y fomentar el aprender a aprender y el «autoaprendizaje».

-Establecer estrategias adecuadas. Entre otras: la formación en alternancia, los sistemas de rotación de puestos de trabajo o las acciones de discriminación positiva.

7. Destaca aquellos aspectos que te llamen la atención comparando este artículo con el de Pérez Serrano (2001).

Con respecto al contenido creemos conveniente reseñar que en el presente texto la democratización educativa y cultural aparece como un rasgo, y en el texto de Gloria Pérez Serrano aparece como un principio, asimismo consideramos necesario destacar que se parte de unos objetivos muy idealizados que no se aplican realmente en la práctica.

Definición de Educación de Personas Adultas.

A continuación, presentamos dos definiciones de Educación de Personas Adultas que realizamos en la clase de enseñanza básica del pasado día 9 de Octubre. Una de ellas fue realizada en grupo por Laura y otra realizada por María e Irene.

- Entendemos la Educación de Personas Adultas como un proceso educativo que tiene lugar en una etapa diferente al periodo escolar y que se prolonga a lo largo de toda la vida. Incluye cualquier tipo de conocimiento que permita a la persona desarrollarse en su vida diaria. Proceso generador de cambio y que persigue alcanzar el bienestar social.

- La educación de personas adultas, es aquella dirigida principalmente a aquel colectivo que se encuentra fuera de la edad escolar, y comprende un conjunto de actuaciones y mecanismos orientados a facilitar el desarrollo de las potencialidades de dicho colectivo, tanto en el ámbito personal como en el profesional.

Tras haber realizado esta explicación, os dejamos una imagen muy significativa sobre lo explicado, ya que "una imagen vale más que mil palabras".

EPD 2: “Educando a Rita”

En esta sesión práctica comenzamos viendo un fragmento de la película “Educando a Rita”, en la cual podemos ver un claro ejemplo de Educación Permanente. A continuación desarrollamos las preguntas propuestas:

2. Rita/Susan (Julie Walters) 

a. ¿Qué busca este personaje al retomar su aprendizaje?

Rita es una chica de 27 años que retoma su educación en la universidad con el objetivo, no solo de adquirir nuevos conocimientos, sino también de descubrirse a sí misma y de reforzar su autoestima. Trata de ganar libertad y autonomía más allá de su entorno familiar, generando un cambio que le permita ser ella misma y no solo lo que su entorno espera de ella.

b. ¿Su entorno comprende su interés por aprender? 

Su entorno más cercano (familia y pareja) no comprenden su interés por aprender y lo consideran una pérdida de tiempo y algo inútil para su vida profesional como peluquera. Existe una clara confrontación entre el papel activo que está tomando Rita al volver a estudiar y el papel pasivo que tradicionalmente han seguido las mujeres de su familia.

c. ¿Qué esperan de ella su familia y amigos?

Tanto familia como amigos esperan que siga las pautas sociales establecidas y que todas las mujeres de su familia habían seguido, es decir, casarse y tener hijos, una vez encontrado un trabajo estable. Rita se encuentra dentro de una familia que considera a la mujer como un ser pasivo y dependiente del hombre y por ello se genera un conflicto cuando Rita desempeña ese rol tan activo y fuera de lo tradicional.

3. Frank Bryant (Michael Caine) 

a. ¿Encuentras que este personaje esté desilusionado por la enseñanza?

Sí, Frank, profesor universitario, está muy desilusionado con la enseñanza porque piensa que la materia que debe impartir no tiene sentido alguno, al ser algo hermético que no permite cambios y que no fomenta en absoluto el autoconocimiento en los jóvenes.

Frank se define como mal profesor, al observar que lo único que transmite a sus alumnos son los conocimientos teóricos y ningún valor sobre la vida. Sin embargo, cuando conoce a Rita cambia su percepción de la enseñanza al comprobar sus ganas de aprender y lo que esto significa para ella. Con Rita este profesor desarrollará no solo aspectos teóricos, sino que también la ayudará a valorarse a sí misma no solo por lo que puede aprender sino también por lo que es.

b. ¿Cómo describirías su relación con el alumnado universitario?

La relación de Frank con el alumnado es desmotivada, basada en la indiferencia y el desinterés hacia todo lo relacionado con la educación. Además, en ocasiones, tiene un tono irrespetuoso hacia sus alumnos.

c. ¿Cómo es la relación que mantiene con Rita?

Desde el inicio se observa una relación amistosa y de colaboración. Se produce un aprendizaje y enriquecimiento mutuo (feedback), ya que Frank, como profesor, enseña a Rita conocimientos sobre literatura pero también le muestra que debe valorarse a ella misma por lo que es, porque tiene cualidades como la espontaneidad y la libertad que otros no tienen. Por otro lado, Rita intenta transmitirle a Frank su filosofía de vida y esto permite que el profesor deje de beber con tanta frecuencia y comience a salir de su crisis personal y profesional. Se trata, en definitiva, de una relación de “tú a tú”.