EPD 4: “Educando a Rita”

En esta sesión práctica terminamos de ver la película “Educando a Rita”. A continuación desarrollamos una serie de preguntas que se nos propusieron en clase, después de la visualización del filme:

2. Rita/Susan (Julie Walters):

a) ¿Qué cambios se producen a lo largo de la película en su comportamiento y en la percepción de su aprendizaje?

El personaje de Rita sufre una importante transformación durante la película, ya que a través de la literatura va conociendo un mundo totalmente distinto al que está acostumbrada. 

La protagonista, comienza a vocalizar cuando habla y a utilizar expresiones adecuadas a cada momento, lo cual facilita su comunicación con los demás. 

En cuanto al físico, cambia su estilo de vestir así como su imagen en general.

En su comportamiento, se produce, asimismo, un avance pues aumenta su integración con el resto de jóvenes de la universidad y con la sociedad en general. Esto es debido, a que Rita aumenta la confianza en sí misma y su autoestima y comienza a considerar que al ser una persona instruida tiene mucho más que ofrecer a los demás en su trato con ellos, lo cual también explica su cambio de trabajo. Además, tras su divorcio, se va a vivir a un piso compartido con una chica a la que considera intelectual, al tener la casa llena de libros e interesarse por las obras de teatro, entre otras aficiones.

Por otro lado, con respecto a la percepción de Rita de su aprendizaje, la protagonista piensa que ya tiene unos conocimientos literarios consolidados y criterio para elegir por ella misma aspectos como: qué vestir, qué vino beber, en qué trabajar y en definitiva qué hacer con su vida.

b) Conoces en tu entorno alguna persona o situación con alguna similitud a la de Rita o su familia. Descríbelos brevemente.

Conocemos un caso en particular, el de la madre de María, integrante de este blog. A sus 44 años decidió que había llegado el momento de retomar sus estudios y comenzó la Educación Secundaria para Adultos, también conocida como ESA, con el objetivo de obtener la certificación de la misma. Sin embargo, el hecho de tener que compaginar las tareas del hogar y sus estudios terminó por hacer que su madre abandonara y se viera abocada a tener que escoger, ya que María estaba en el instituto y su hermano aún en el colegio y su padre trabajaba durante todo el día en el campo por lo que no tenía el apoyo en el hogar que hubiera necesitado.

3. Frank Bryant (Michael Caine):

a)  ¿Qué cambios se producen a lo largo de la película en su comportamiento?

Frank aprende de Rita, principalmente, que nunca es tarde para aprender, pues a pesar de sus dificultades para asistir a clase así como de sus circunstancias, gracias a su constancia y esfuerzo consigue aquello que quiere, recordando de esta manera a Frank por qué decidió ser docente y consiguientemente despertando en él actitudes que había olvidado, tales como la implicación y el acompañamiento a sus alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En cuanto a su matrimonio, Frank toma conciencia de la realidad de la situación de la pareja. 

Asimismo, se muestra que sale fuera de los espacios en los que siempre se mostraba (su despacho, su casa o el aula) ahora aparece en espacios como el bar en el que trabaja Rita, en la discoteca… 

4. La relación entre ellos:

a) ¿Qué les hace cambiar mutuamente?

El proceso de enseñanza y el hecho de que encuentran en la otra persona un punto de apoyo emocional, a pesar de ambos haberse encontrado en sus vidas en circunstancias opuestas.

b) ¿Qué aprende Frank de Rita?

Aprende de Rita que nunca es tarde para aprender y que con constancia y esfuerzo se puede llegar a conseguir aquello que se quiere.

c) ¿Qué aprende Rita de Frank?

Aprende a valorar la literatura, a apasionarse por ella, pero también aprende otros valores que la llevan a ganar autonomía y capacidad de elección.

5. Destaca qué aspectos nuevos relacionados con la Educación de Adultos te ha aportado esta actividad.

Como aspectos nuevos relacionados con la Educación de Adultos, debemos decir que esta actividad nos ha mostrado que sí que puede existir una educación abierta, aún a distancia, que de verdad se dirija a toda la comunidad. Sin embargo, en muchas ocasiones también se presentan trabas como la falta de apoyo de los familiares y amigos, los prejuicios del docente respecto al rendimiento académico de los estudiantes, los criterios para la evaluación del desempeño académico… A pesar de todo ello, Rita se nos presenta como un vivo ejemplo de lucha a toda costa por conseguir aquello que se quiere. A través de la educación, la protagonista aumenta su bienestar individual, social y cultural, así como su capacidad de elección. Además al permitírsele el acceso a la educación universitaria, a través de una vía alternativa, se fomenta la igualdad de oportunidades.

EPD 3: Aproximación al concepto de Personas Adultas.

Tras la lectura individual del texto "Educación de personas adultas. Situación actual y propuesta de futuro" de María Luisa Sarrate Capdevila, dimos respuesta en clase a las siguientes cuestiones de forma grupal:

1. ¿Coinciden ambos artículos en los mismos principios sobre Educación Permanente? ¿Añadirías algún otro?

Comparando el texto de María Luisa Sarrate Capdevila “Educación de personas adultas. Situación actual y propuesta de futuro” y el de Gloria Pérez Serrano “Aprender a lo largo de la vida”, podemos observar como coinciden en todos los principios, entre los que destacamos el carácter vitalicio de la Educación Permanente, la unidad, la globalidad y la universalidad. Destacando que en el texto de Sarrate Capdevila los principios son más generales y concentran los expuestos en el texto de Gloria Pérez Serrano.

Consideramos que no sería necesario añadir ningún otro principio, ya que aparecen recogidos, pero sí que creemos conveniente precisar que lo ideal sería pretender estos principios y que no quedaran reducidos al papel.

2. ¿Cómo se conceptualiza en el artículo la Educación de las Personas Adultas (EPA)?
La Educación de Personas Adultas (EPA), se entiende como toda actuación formativa que tiende a facilitar conocimientos y destrezas a las personas en edad postescolar, así como a promover en ellas actitudes y comportamientos valiosos orientados a propiciar su perfeccionamiento personal y profesional así como la participación social.

3. ¿Cuáles son los rasgos que configuran la EPA?

Los rasgos son los siguientes:

-Presenta un carácter holístico y trans-sectorial: transversalidad y flexibilidad en las áreas de conocimiento, atendiendo las demandas de la población implicada.

-Persigue la formación integral: actitudes, valores, competencias técnicas y profesionales y fomento del desarrollo personal. Especial incidencia en la dimensión social.

-Sus destinatarios son aquellas personas en edad post-escolar, especialmente orientada a las personas que no tienen el estudio por ocupación personal.

-Carácter diferenciado según las necesidades de la adultez.

-Propugna y defiende la democratización educativa y cultural, y los valores humanistas.

4. Destaca los objetivos y prioridades de la EPA según la Comisión Europea.

Para conseguir que las personas adultas continúen formándose es preciso:

-Facilitar el acceso de todos a la educación, para lo cual habrá que tomar como punto de partida los principios rectores del aprendizaje permanente.

-Mejorar la calidad y la eficacia de los sistemas de educación, teniendo en cuenta las exigencias de la sociedad del conocimiento.

-Abrir los sistemas educativos al mundo exterior, atendiendo a las necesidades del mundo globalizado.

5. ¿Cuál es la situación actual en España?

La evolución producida en la educación refleja los cambios internacionales, ampliándose la educación basada en la alfabetización y en la educación compensatoria y centrándose más en el ámbito social y personal.

A partir de la publicación del Libro Blanco en 1986 se establecen las siguientes directrices: facilitar una educación integral, asociar las cuatro áreas de conocimiento preferenciales, basar el diseño curricular en un sistema modular orientado a las formas de pensamiento y conducta de los adultos, conceder el principal protagonismo al proyecto de base territorial y necesidad de priorizar la coordinación de la acción de los ministerios implicados en el área ocupacional.

Tras esto, se elaboran diversas leyes que recogían estas bases como la LOGSE, LOCE, etc. Además todas las comunidades autónomas han legislado sobre este asunto y algunas tienen su propia legislación como Andalucía, Canarias y Valencia, entre otras.

Para finalizar, hay que destacar que todavía es necesario conseguir un sistema integrado y descentralizado.

6. ¿Cuáles son los retos y propuestas realizadas en el artículo?

Como consecuencia de la evolución experimentada se plantean nuevos retos:

-Responder a las exigencias de la sociedad del conocimiento. Para ello, se hace necesario un dominio funcional de las TIC y el aprendizaje de lenguas extranjeras.

-Desarrollar una ciudadanía activa y comprometida. La capacidad de decisión propia de la edad adulta es especialmente relevante en este período. La educación para la ciudadanía ha de contemplar el fortalecimiento de la convivencia y la democracia.

-Potenciar la educación en valores como eje del desarrollo humano en todas sus dimensiones.

Ante estos retos se plantean una serie de propuestas que favorezcan posibles líneas de actuación:

-Incluir la educación de personas adultas en todas las iniciativas y programas sociales, para lograr un desarrollo sostenible, la cohesión social y la solidaridad.

-Reconocer que el aprendizaje de las personas adultas es una inversión.

-Aumentar las reservas de capital humano. Para ello, habría que eliminar el analfabetismo, combatir la falta de competencias básicas de los jóvenes que abandonan la escuela, elevar el nivel de la formación profesional inicial e impulsar la inversión en formación continua.

-Efectuar innovaciones curriculares. Se pretende generar posibilidades para mejorar la propia formación en cualquier momento de la vida.

-Utilizar métodos pedagógicos apropiados. La formación debe centrarse en el alumno, y fomentar el aprender a aprender y el «autoaprendizaje».

-Establecer estrategias adecuadas. Entre otras: la formación en alternancia, los sistemas de rotación de puestos de trabajo o las acciones de discriminación positiva.

7. Destaca aquellos aspectos que te llamen la atención comparando este artículo con el de Pérez Serrano (2001).

Con respecto al contenido creemos conveniente reseñar que en el presente texto la democratización educativa y cultural aparece como un rasgo, y en el texto de Gloria Pérez Serrano aparece como un principio, asimismo consideramos necesario destacar que se parte de unos objetivos muy idealizados que no se aplican realmente en la práctica.

Definición de Educación de Personas Adultas.

A continuación, presentamos dos definiciones de Educación de Personas Adultas que realizamos en la clase de enseñanza básica del pasado día 9 de Octubre. Una de ellas fue realizada en grupo por Laura y otra realizada por María e Irene.

- Entendemos la Educación de Personas Adultas como un proceso educativo que tiene lugar en una etapa diferente al periodo escolar y que se prolonga a lo largo de toda la vida. Incluye cualquier tipo de conocimiento que permita a la persona desarrollarse en su vida diaria. Proceso generador de cambio y que persigue alcanzar el bienestar social.

- La educación de personas adultas, es aquella dirigida principalmente a aquel colectivo que se encuentra fuera de la edad escolar, y comprende un conjunto de actuaciones y mecanismos orientados a facilitar el desarrollo de las potencialidades de dicho colectivo, tanto en el ámbito personal como en el profesional.

Tras haber realizado esta explicación, os dejamos una imagen muy significativa sobre lo explicado, ya que "una imagen vale más que mil palabras".

EPD 2: “Educando a Rita”

En esta sesión práctica comenzamos viendo un fragmento de la película “Educando a Rita”, en la cual podemos ver un claro ejemplo de Educación Permanente. A continuación desarrollamos las preguntas propuestas:

2. Rita/Susan (Julie Walters) 

a. ¿Qué busca este personaje al retomar su aprendizaje?

Rita es una chica de 27 años que retoma su educación en la universidad con el objetivo, no solo de adquirir nuevos conocimientos, sino también de descubrirse a sí misma y de reforzar su autoestima. Trata de ganar libertad y autonomía más allá de su entorno familiar, generando un cambio que le permita ser ella misma y no solo lo que su entorno espera de ella.

b. ¿Su entorno comprende su interés por aprender? 

Su entorno más cercano (familia y pareja) no comprenden su interés por aprender y lo consideran una pérdida de tiempo y algo inútil para su vida profesional como peluquera. Existe una clara confrontación entre el papel activo que está tomando Rita al volver a estudiar y el papel pasivo que tradicionalmente han seguido las mujeres de su familia.

c. ¿Qué esperan de ella su familia y amigos?

Tanto familia como amigos esperan que siga las pautas sociales establecidas y que todas las mujeres de su familia habían seguido, es decir, casarse y tener hijos, una vez encontrado un trabajo estable. Rita se encuentra dentro de una familia que considera a la mujer como un ser pasivo y dependiente del hombre y por ello se genera un conflicto cuando Rita desempeña ese rol tan activo y fuera de lo tradicional.

3. Frank Bryant (Michael Caine) 

a. ¿Encuentras que este personaje esté desilusionado por la enseñanza?

Sí, Frank, profesor universitario, está muy desilusionado con la enseñanza porque piensa que la materia que debe impartir no tiene sentido alguno, al ser algo hermético que no permite cambios y que no fomenta en absoluto el autoconocimiento en los jóvenes.

Frank se define como mal profesor, al observar que lo único que transmite a sus alumnos son los conocimientos teóricos y ningún valor sobre la vida. Sin embargo, cuando conoce a Rita cambia su percepción de la enseñanza al comprobar sus ganas de aprender y lo que esto significa para ella. Con Rita este profesor desarrollará no solo aspectos teóricos, sino que también la ayudará a valorarse a sí misma no solo por lo que puede aprender sino también por lo que es.

b. ¿Cómo describirías su relación con el alumnado universitario?

La relación de Frank con el alumnado es desmotivada, basada en la indiferencia y el desinterés hacia todo lo relacionado con la educación. Además, en ocasiones, tiene un tono irrespetuoso hacia sus alumnos.

c. ¿Cómo es la relación que mantiene con Rita?

Desde el inicio se observa una relación amistosa y de colaboración. Se produce un aprendizaje y enriquecimiento mutuo (feedback), ya que Frank, como profesor, enseña a Rita conocimientos sobre literatura pero también le muestra que debe valorarse a ella misma por lo que es, porque tiene cualidades como la espontaneidad y la libertad que otros no tienen. Por otro lado, Rita intenta transmitirle a Frank su filosofía de vida y esto permite que el profesor deje de beber con tanta frecuencia y comience a salir de su crisis personal y profesional. Se trata, en definitiva, de una relación de “tú a tú”.

“Hoy por ti, mañana por mí”

Hace cuestión de dos años tuvimos la suerte de leer un artículo en el periódico 20 minutos que en su momento una de nosotras utilizó en su blog para otra asignatura y que nos parece interesante de rescatar, en esta ocasión, por ser un ejemplo vivo de cómo seguimos aprendiendo a lo largo de nuestra vida.

“La imagen se repite a diario. Son amigos y salen a tomar el sol a la plaza de la Alfalfa. El joven se sienta en un banco y le lee un libro al mayor. En esta ocasión, ya están terminando Sangre en la calle del Turco, de José Calvo Poyato”.

Hoy en día, parece que nuestros valores se han modificado y reformulado, vemos la televisión, leemos los periódicos y consultamos Internet, pero observamos que solo son objeto de portada o información en primacía situaciones adversas. A pesar de ello, el periódico 20 minutos en una de las esquinas de sus páginas dedicaba una pequeña sección a un acto que no debería pasarnos desapercibido, un acto que ejemplifica de forma esclarecedora el concepto de Educación Permanente en su dimensión ocio formativa y cultural. Un acto que, a su misma vez, podríamos considerar de intervención, una intervención de la que seguramente su protagonista ni siquiera es consciente pero con la cual está contribuyendo a hacer más amena la vida de otro y a mostrarle que con un libro uno viaja de una palabra a otra, se recrea, sueña…

EPD 1: Aproximación al concepto de Educación Permanente.

Durante esta primera EPD, hemos pretendido aproximarnos al concepto de Educación Permanente trabajando el texto que se indica a continuación: PÉREZ SERRANO, G. (2001): “Aprender a lo largo de la vida. Desafío de la sociedad actual” en Ágora digital, Nº 1. Para ello, hemos dado respuesta a las siguientes preguntas:

1. ¿Cuáles son las claves que hacen necesaria la Educación Permanente?

Actualmente la Educación Permanente se hace necesaria debido a:

-La dinámica de cambio en la que nos encontramos inmersos.

-La explosión del conocimiento y los avances científicos de los últimos tiempos.

-La concepción actual más unificadora del conocimiento que rompe las fronteras que separan las diversas ciencias particulares y favorece la búsqueda incesante de la verdad.

-Los cambios científicos y tecnológicos de carácter no solo cuantitativo sino también cualitativo.

-Las transformaciones profundas que se están produciendo bajo el horizonte de la mundialización, que nos han llevado a asistir al nacimiento de un mundo que llamamos <<único>>, con dimensiones planetarias en el que emergen profundas transformaciones en todos los órdenes.

-Las nuevas exigencias que presenta el mundo del trabajo: competencias, experiencia, cursos de formación para seguir ascendiendo, aumento de la esperanza de vida…

-La democratización de la educación como una actividad al alcance de todos.

-Las nuevas formas de exclusión y violencia que se están generando, los flujos migratorios constantes, y el carácter multicultural, multiétnico y multirreligioso de las sociedades actuales.

-Los cambios sociales, políticos, económicos y culturales.

2. ¿Podríamos decir que la Educación Permanente es un término reciente o histórico? 
La Educación Permanente se ha desarrollado de forma diversa en todas las civilizaciones. Desde la Antigüedad, Platón ya hablaba de prolongar la educación hasta los cincuenta años, es decir, la vida de la persona en aquella época. A pesar de esto, debemos decir que la Educación Permanente es un término reciente en cuanto a su consideración como sistema global conscientemente planificado y puesto en práctica de modo sistemático, pues no será hasta la segunda mitad del siglo XX cuando se comience a emplear, ya que hasta los años 60 no se hablaba propiamente de educación permanente sino de educación de adultos, que es el término histórico.

3. Describe esquemáticamente las etapas de la Educación Permanente:

1) Conferencias Mundiales de Educación de Adultos, organizadas por la UNESCO. El principio fundamental es el de que nada que proceda de la escuela y de la pedagogía tradicional puede servir a la educación de adultos sin una adaptación radical.

2) Se va tomando conciencia del hecho de que entre educación de jóvenes y educación de adultos no existe una barrera infranqueable. No obstante, Educación Permanente, no modifica todavía las concepciones tradicionales de la educación de adultos.

3) El concepto de Educación Permanente adquiere todo su significado. Se concibe la educación como extensiva a lo largo de la vida humana. El punto de partida de la noción de Educación Permanente desde esta perspectiva, es el proceso de desarrollo y de maduración de los individuos, sometidos a diversos estímulos e influencias, proceso en el que la misma educación desempeña una función particular.

Actualmente la educación permanente constituye una parte importante de las políticas educativas pero aún es necesario seguir mejorando.

4. ¿Cuáles son los principios de la Educación Permanente? 

Podemos enumerar como principios de la Educación Permanente los siguientes:

-La Educación Permanente es un proceso continuo. Se extiende a lo largo de toda la vida.

-La Educación Permanente es integral. Hace referencia a todas las dimensiones de la persona, ofreciéndole posibilidades de perfeccionamiento.

-La Educación Permanente es un principio organizador de la educación. En él se funda su organización global como un sistema completo, coherente e integrado. Es un proyecto global encaminado tanto a reestructurar el sistema educativo existente como a desarrollar otras posibilidades de formación. (Principio inspirador de las reformas educativas)

-La Educación Permanente es global. Hace referencia a todas las dimensiones de la vida, a todos los agentes e instituciones.

-La Educación Permanente es democrática. Todas las personas tienen derecho a la educación a lo largo de toda la vida. Debemos incidir, sin embargo, en que éste es un principio utópico, porque a pesar de ser deseado y buscado en la realidad no se da.

-La Educación Permanente es un proceso dinámico y flexible. 

-La Educación Permanente es una educación abierta. Incorpora tanto el aprendizaje formal o no formal, como informal.

-La Educación Permanente es un principio ordenador del pensamiento. Su finalidad es lograr que la persona sea capaz de ordenar, organizar y jerarquizar los múltiples conocimientos acumulados, comprendiendo su sentido, dirección y aplicación.

-La Educación Permanente fomenta la calidad de vida.

-La Educación Permanente tiene un matiz prospectivo. Intenta preparar para el mañana. 

5. Términos relativos a la Educación Permanente.

-Educación vitalicia.

-Educación continua.

-Educación recurrente (combinación de la vida profesional con la vida académica)

-Educación no formal e informal.

-Desarrollo comunitario.

-Educación popular.

-Animación sociocultural.

-Educación postescolar.

-Educación para el ocio y el tiempo libre.

-Aprendizaje permanente.

-Educación a lo largo de la vida.

-Ciudad educadora.

6. ¿Qué es la Educación Permanente para la autora?

La Educación Permanente para la autora es la educación a lo largo de la vida del individuo, con el objetivo de que no exista ruptura entre los periodos de estudio y trabajo. Implica diseñar un marco de aprendizaje permanente y requiere la cooperación y participación de todos.

La Educación Permanente persigue, en suma, una integración de objetivos, contenidos, métodos y evaluaciones, desde una coordinación vertical y horizontal entre las diversas partes del sistema. El objetivo final de la Educación Permanente consiste en que cada uno tome conciencia de que puede aprender a lo largo de toda la vida, y adaptarse a los cambios continuos de la misma.

“La vida es un constante proceso, una continua transformación en el tiempo, 

un nacer, morir y renacer” 

(Hermann Keyserling)

El árbol de la vida de Gustav Klimt

Con esta frase os damos la bienvenida a nuestro blog, un espacio que utilizaremos a lo largo de este curso para compartir nuestros conocimientos sobre la educación de personas adultas y mayores.

María Martín Rivero, Laura Pulido Fernández e Irene Rodríguez Aguilar, 

alumnas del Doble Grado en Trabajo Social y Educación Social.